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“这么多学费被骗、不敢跟家人说,没有毕业证、没有工作、没有收入、没有生活来源”,等待他们的,将是更加严酷的生存考验。

今年5月,胡锦涛主席在会见空军第十一次党代会代表时明确提出,要努力建设一支与履行新世纪新阶段我军历史使命要求相适应的强大的人民空军。这既为我们指明了科学发展的前进方向和奋斗目标,也为包括学校建设在内的空军各项建设提供了强大的思想武器和根本遵循。新的目标和方向,新的形势和任务,对我校建设和人才培养提出了新的更高的要求。我们要以前瞻的眼光和开阔的思维,科学统筹院校创新发展。

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  晚报讯 近日,豆瓣网上一个名叫“父母皆祸害”的网络讨论小组,以其惊世骇俗的文字表达,引起了一场网络口水战,有斥责“不孝”的,有理解“处境”的,也有为“80后”喊冤的,矛盾焦点最终落在了子女教育问题上。

赞同取消文理分科的人,从学生、教师、家长到各界专家学者均有不少,意见也基本上比较一致,那就是分科容易造成学生知识面窄,文科生自然科学知识不足,理科生则缺乏人文科学素养,这样的分科对培养学生创新思维和综合素质不利。  “我是一名高一学生,新学期就要分科了,可我面对分科却很为难。”2月9日下午,江西省一位面临分科的高中生在教育部网站留言,认为不分科对人才培养利大于弊。他说:“说实话,上个学期学九门科目的时候,虽然有些吃不消,但我觉得能吸收各方面知识还是很快乐的。我也愿意了解更多更广阔的世界。”  对于许多人担心的不分科会加重高中生学习负担,这位同学说:“分了科不照样每天要起早贪黑么?我们的付出都是必须的,要么力量分在六门,对每个学科学得很深很专;要么分在九门,每门学科相对学得浅一些。”他觉得现在知识学得宽泛一些,将来上大学才能帮助自己认清自己究竟喜欢什么,而不是只凭分数或者社会舆论来做出选择。  有意思的是,许多大学老师的观点和这位高中生的观点虽然在出发角度上有所不同,但本质却惊人的一致。一位高校生物教师告诉记者:“我建议在各级各类教育中增强人文、社会科学知识的学习。比如学习生物,生物体内许多现象和原理其实和我们人类社会中的许多现象有相似或者相通之处,人文科学知识丰富的话,学生在理解生物信号传递,以及探求生命的本质的过程中,思想会更加合理,方法也更有效。”另一位网名胡高云的大学老师则表示:“作为一个高校教师,在教学中,深深地感到,现有的理科学生,语文基础差,文科知识面窄,影响到了学生的思维。”  一项涉及中小学生家长、中小学教师、大学生、中小学校长以及大学老师等共600多人的调查显示:约60的受访者认为,高中文理分科会使学生缺乏创造力,而76.6的人赞成取消文理分科。  中国科学院院士杨叔子在谈到文理分科的时候也指出说,现在文理分科更细,学工的不懂理,更不懂文,学机械的不懂电气,学制造的不懂汽车,培养出的已经是1/4人,甚至是1/8人。其实,取消文理分科并不是一个新的话题。早在上个世纪中期,我国建筑教育专家梁思成就强调教育要“理工与人文结合”,只懂得工程而缺少人文修养的人只能算“半个人”,“半个人”想对学科真正地深入研究是不可能的。反对:文理不分科学生负担会加重  与前面那位江西省的高中生相反,一位来自四川灾区的高中生殷子龙认为,继续保持现行的文理分科比较好。他说:“以我们为例,每天学习12小时,睡眠时间不到7小时。努力勤奋学习,单说这6科我们都快不行了,如果文理不分科的话,那岂不是给我们增加了更多负担?”殷子龙说,“应试教育”和“文理分科”是一对孪生兄弟。如果想改革高中教育,单靠改革文理分科是不行的,必须改革高考制度。  基于高考的考虑,是反对取消文理分科的另一个主要原因,除了学习负担之外,这几年全国各地也正在实行高中新课改,新的高考方案也陆续出台。许多学生、家长和高中教师担心政策不稳定,会让应届学生成为“小白鼠”。“广东省从我们这一届刚进行高考改革,现在又说取消文理分科,我觉得政策频繁变动可能会对考生和家长们不利。另外,取消文理分科可能会让一些学科偏好明显的学生优势损失掉。”一位将在2010年参加高考的高二同学说。  也有不少大学生认为,如果文理不分科,只会有两个结果,要么是高中生更加负重,要么高考只能考“很弱”的题。从高考负担延伸开去,支持继续分科的一位大学生还提出,在目前就业形势严峻的情况下,学生必须提高专业技能才能有出路。文理分科让学生早日打好专业基础,有利于专业技能提高。与此类似,支持分科的人多数并不认为“通才”存在。他们认为,全面发展等于全面平庸。建议:高考制度和高中教育定位更需思量  “高考不改革,一切都是徒劳。”一位署名“一个想建言的中国学生”的网友说。  确实,不管支持还是反对文理分科,高考都是绕不开的一个点。从支持继续分科的观点来讲,高考制度的存在使分科成为必然,不改革高考,不分科就只会加重学生的负担。这种考虑功利性比较强,但也是基于现实的考虑,我国当初之所以实行高中文理分科制度,就是为了加快急需人才培养。而支持取消分科的观点,无疑是从更宽泛的教育理念出发,对于人才培养显然有更高的目标。但是如果应试教育的现状不改变,取消分科之后能不能取得期望的效果,也是疑问。  目前,还有人认为造成学生负担重和学生整体素质低的原因并不是文理分科,而是考试制度。调查显示,很多人认为在目前的考试制度下,无论分科不分科,区别都不大。只有把教育对准人本身,才能真正注重学生的健康全面发展,而这样的教育,必须建立以人为本的多元评价体系与升学制度。  也有人认为文理分科的纠结点不在于考试制度,而在于高中教育的定位。网友曹景年说:“高中是否文理分科涉及到高中教什么和学什么的问题,即高中教育如何定位的问题。作为衔接义务教育与大学教育的中间阶段,高中教育的任务既不是通识教育,也不是专业教育,前者应该在义务教育阶段抓,后者是大学的事儿。那么高中教育到底要干什么?要给孩子们什么东西?我认为,只有弄清楚这个问题,文理要不要分科的问题才能得到解决。”(本报记者 李玉兰)

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新华网北京11月5日电(记者赵超、吴晶晶、谭浩)10月底的一天,傍晚的埃及首都开罗,天空中到处飘着孩子们放飞的风筝。一只只风筝,承载着孩子们渴望飞翔的梦想。

周佳在2007年12月《教育科学研究》发表《公办中小学:打破城市社群隔离的重要渠道》一文指出,公办中小学的职责在于平衡社会环境中的各种成分,保证学生有机会避免其所在社会群体的限制,并与更广阔的环境建立充满生气的联系。在城市化进程中,公办中小学应成为打破城市社群隔离的重要渠道,使农民工子女平等接受义务教育,既获得制度上的保证,又能够达成目标群体间的共识,使“以全日制公办中小学为主”解决农民工子女义务教育的政策落到实处。

该服务台工作人员李秀蓉介绍,该项调查主要是为了了解单亲家庭子女的心理状况,以便对他们提供恰当的心理援助。单亲家庭子女所填写的问卷中,面对“你害怕孤独,担心被孤立或遗弃吗?”“晚上睡眠好吗?”“你是否对未来抱有希望?”这三个问题,三成以上的学生选择的是负面答案;两成以上的孩子表示,常常觉得”生活没有意思“、“我不是个有用的人,没人需要我”;甚至有不少孩子认为“如果我在世界上消失了,别人会过的更好些”。

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3月2日,我国著名医学科学家、医学教育家、泌尿外科专家吴阶平先生在北京逝世。噩耗传来,吴先生的学生们陷入深深的悲痛之中,在他们的眼中,吴先生是严师,是慈父,是为患者和祖国医学事业倾注满腔热忱的大爱仁医。

中学组的笔试题目更需要考查学生的科学知识,“为什么天是蓝的?”“火箭在没有空气的外太空是否还能运动?”少科院副院长、杭高高一学生陆舒扬是出卷人之一,为了考查选手的分析、判断能力,她还给出了一道数据分析题,把去年少科院的一次科考活动“杭州地区外来入侵(草本)植物”的一些数据拿出来,让选手进行分析和处理,并得出自己的结论。

多年来,扬州大学党委一直高度重视反腐倡廉教育,结合学校实际,探索出了“一二三”反腐倡廉教育模式。“一”是指一个格局,即整合全校宣教资源,形成学校纪委组织协调,有关部门密切配合的党风廉政建设“大宣教”格局。“二”是指学校层面重点抓好两个会,即全校反腐倡廉建设工作会议和党风廉政建设报告会。“三”是指反腐倡廉教育“三个一次”制度,即校、院两级理论学习中心组、党员组织生活和教职工政治学习每学期至少各安排一次反腐倡廉专题学习。

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时间管理二八法则:意大利经济学家帕累托在研究经济问题时发现,80的财富集中在20的人手中。经过大量研究观察,几乎在所有的事物上,导致事物的最终结果都可能只归因于少数的原因、投入和努力。时间管理二八法则,具体表述为:80的成绩是在20的时间内取得的;反过来说,80的时间只创造了20的成绩。它揭示了我们不愿意接受的事实:我们所做的事情大部分是低价值的。我们所拥有的时间里,一小部分时间比其余的多数时间更有价值。它告诉我们那些能为我们带来80收益的事情就是重要的事情;那些高投入低回报的事情就是不重要的事情。把最重要的事情放在最前面去做,那些不重要的事情少花时间去做。二八法则不是科学的定律,而是判断一项工作重要性的方式,给我们进行时间管理提供了一种思考模式。

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责任编辑:左移湘

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