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有论者分析,目前的招生,高校大多按省市分配名额,而省市之内不再进一步细分,于是,各地级市、各县之间,就存在升学率的竞争与比拼。这样,各地就有可能存在高考监考不严的情况。

艺体生请注意报名时间,逾期不再补报。凡未办理报名手续的考生,不能参加艺术、体育类专业考试报名、考试和录取,责任由考生本人自负。各类考生均不得代报名。

当前,我国高职院校的改革发展进入了一个崭新的阶段,这是因为整个国家的现代化建设已进入到以转变经济增长方式、变中国制造为“中国创造”以及国内产业和企业日益全球化为标志的新时代。教育部有关文件明确指出,高职院校承担着培养高素质高级技能型专门人才的任务。笔者认为:所谓“高级技能型专门人才”绝不是仅仅指操作技能型人才,而是指具有专业知识、具备一定技术运用能力的技术技能型人才;所谓“高素质”是指除了具有良好的职业道德和职业素养之外,特别需要有很强的创新和创业能力。高职院校要应对这些新情况,完成培养高素质高级技能型专门人才的任务,就必须实现从“跟着社会走”到“领着社会跑”的历史性转变。

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林文茂这一教师管理的创新之举在会上一经抛出,马上激起了会场的层层涟漪。许多校长在啧啧赞叹的同时,更对自己的管理开展了反思。亮相活动让校长们在交流中碰撞智慧,在借鉴中激发灵感,不断提高服务能力和管理水平。

考生小董说,最近他不敢上网、不敢看电视,屏蔽一切带有“高考”两字的消息。为了排遣心中焦虑,他选择到图书馆阅读名著。还有的考生认为曾经复习迎考的地方也会给自己带来压力,最近,家住山阴路的小范一看见书桌,就感到莫名紧张,于是天天去鲁迅公园闲逛,对戏曲从不感兴趣的他,居然当起了忠实听众,一听就是半天。

据我们的经验,如果博士生是从本科一直读完的,没有形成固定的工作作风,来到企业后往往比较好管理。但如果有一段工作经历,已经形成一定的工作作风,比如懒散、官僚等,则很有可能和现在所在的公司的文化格格不入,这样的博士生是企业比较头痛的。

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与会专家认为,《苏轼全集校注》的出版不仅为读者提供了一部可靠的苏轼诗词文全集,也为苏轼研究及宋代文学、文化研究提供了一部值得借鉴的文献资料,其于学术研究之发展、传统文化之继承、当代文化建设之繁荣均具有极其重要的价值和意义。

前几天,我听说县中校长被人敲诈了。原来,一家北京的报社给他们学校打来电话,说是写了一篇学校乱收费的报道,请校长或学校领导到北京说明情况,不然就把学校乱收费的消息报道出来。县中校长和领导班子很紧张,快过年了,可不能给县里和学校抹黑。于是连夜和教育局商量,第二天一早校长、书记带上教育局办公室主任一起上了北京。听说,最后花了不少钱把事情摆平了,算是处理得比较圆满吧。

  独具魅力的校园文化是一所品牌学校最亮丽的底色。然而厚重的校园文化,不是天生固有的,也不是一朝一夕形成的,而是在长期的教育教学实践中不断积淀、不断创造、不断衍生的。作为新的学校文化构成要素,校本教研的核心在于改变已有的学校文化,建构一种适合于新时期师生共同生长的新的文化土壤。在实践中我们体会到,校本教研是一个由低级向高级衍生校园文化的过程。  校本教研,衍生草根性文化  草根性是草根精神的体现。所谓草根精神就是对普通民众生存状态的关注。落实到教育,草根精神表现为对朴素的学校生活的真切关怀。课程改革需要草根性,因为随着新一轮课程改革的不断深入,新的教育教学问题不断出现,这就需要人们自觉地低下头来研究和探索这些现实问题。所以,校本教研有了本质的转变。  首先表现在研究人员的草根性,由过去的专家、学者、精英教师组成的贵族式研究,变为由一线教师研究。其次,表现在研究课题的草根性,由过去假、大、空的“规范级”课题,变为真、实、小的日常的问题即课题。第三,写作形式的草根性,由过去的宏大的叙述,变为随笔式、感悟式的精短写作。由于这种转变,产生与之相适应的操作模式,即“以解决问题为目标,以科学的课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式。它的基本流程是:发现问题→确定主题→学习理论→研究课例→专题研讨→产生新问题,进行新一轮研究。当然,也产生了与之相适应的话语方式:  叙事研究,所谓叙事研究就是采取“我做我思我写”的叙事研究,这种研究方法必然要关注教学原生态,关注课堂教学的本来面目,关注课堂教学实践活动的主要构成因子,关注它们的真实的生存状态以及运动、变化、发展规律,从而达到充分挖掘课堂教学资源,促进课堂教学资源生长点快速发展的目的。你的一个经验加我的一个经验,就变成了两个经验,你的一个思想加我的一个思想,就变成了两个思想,教师论坛提供了教师们分享经验,思想碰撞的一个平台,在这里流动着活跃而自由的空气。学校语文组以《斑玲飞渡》为课例,研究“课堂追问的有效性”,把教师分成三组,以追问的次数,追问的内容,追问的方式为视点进行有目的的课堂观察,然后要求教师就课堂观察到的现象进行分析,说明原因,提出对策,以求切实解决问题。学校还对课堂教学中的具体环节进行定格研究,例如,我们把一位老师的课录下来,然后请老师们坐下来,边放录像,边对这堂课进行分析和研究,当放到精彩处时,定格,开展讨论,分析其是如何落实新课程理念的。当老师们认为某个地方或环节有问题时,定格,大家一起讨论如何改进、如何设计与实施才算是贯彻新的课程理念。  校本教研,衍生特色性文化  校本教研的目的就是通过对学校自身的教育教学问题的研讨,把学校和教师从某种思维模式和形式的桎梏中解放出来,以促进学校的特色发展。从收集到的教育叙事、案例观察来看,它们只是微观、单向地解决一些教育教学问题,给人一种“大珠小珠落玉盘”的散乱之感,缺乏一种聚合,很难发挥整体的效益。现实需要一个理念把它们一线穿珠。我们多次组织教师论坛,引导教师对问题既源于教育实践,又超越教育实践,从“现场”走向“场外”,又从“场外”回应“现场”。几经碰撞,便提出了我校的理念和发展模式,即以“一切学生都是可以成功的”为理念,创建主体参与式教育教学模式。这样,以学生为研究的主线,既有个体研究的丰富性,又有整体的指向性和高效性。因此,我校就如何转化后进生形成了自我的鲜明特色。  提出了一个口号:后进生是暂时没有发光的金子。承认后进只是暂时的,是可塑之材,增强了他们前进的自信。  抓住一个角度:后进生滑坡点研究,包括各学科滑坡点研究,智力滑坡点研究,非智力滑坡点研究,心理滑坡点研究,家庭滑坡点研究,病理滑坡点研究……这样有的放矢,对症下药,对每个学生都有成长记载和研究,不放弃每个学生并加以落实。  形成一个策略:低起点,缓坡度,小步子,快反馈。内涵为:对后进生提出的目标不能太高,达成的难度不大,目标转换不能太快,作业的反馈要及时。这种因人而异的做法,让每个学生时时有进步,个个能成功。  实施一种教法:开放式教学法。这种教法表现了教师的一种智慧和胆略,具体体现在课堂提问的精粹上。有一词展开法,如教《变色龙》只抓一个“变”字,教《皇帝的新装》只抓一个“骗”字。有“几问展开法”,如教《白毛女》围绕人物的身份抓“四问”展开。有无问展开法,如教《假如生活欺骗了你》只安排沉醉朗读、读出自我、读出作者、读出感悟四个板块无问展开。总之,教师的少问和无问,把时空留给学生,把话语权还给学生,把主动权下放给学生,让学生的思维在田野散步,调动每个学生参与学习。  “四个一”特色工程的实施,仙桃市实验初中实现了“高进优出、中进高出、低进中出”、“实验无差生”的办学目标。  在涂沫上厚重的文化底色后,老师们对校本教研有了更深刻的体会:校本教研是一种动力,是学校内涵发展和可持续发展的内驱力;校本教研是一种体验,是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验;校本教研是一种成就,在研究过程中,既成就了学生,也成就了自己。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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根据《方案》,今后教育主管部门进行教育教学工作考核时,不再单独考核每一所学校,而是对整个学区进行统一考核;学区内各校的考核由学区长负责实施。

尹蔚民同时强调,公开的内容必须在有影响的权威媒体或网络上发布。公开信息要合法、严谨,对社会和考生一经承诺就要兑现,维护考录工作的公信力。他同时要求,公务员主管部门在作出涉及考生权益的重大决策前,必须广泛听取意见,切实维护考生权益。

基于对历年高考作文题的细致分析,本文归纳出如下几个范畴,同时列举了出题背影及其可能性和相关的写作方法,希望对考生有所裨益。

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新华社呼和浩特10月23日电(记者张玥)23日,由奥组委牵头、韩美林先生个人出资建立的“福娃妮妮希望小学”在内蒙古自治区土默特左旗蒙古族学校揭牌成立。

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责任编辑:左云霞

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